王苏教授是上海戏剧学院教授，是众多一线明星的老师。

王苏老师说：“朗诵就是通过语言绘画的方式将纸上的语言用声音的方式展示出来，让听众与声音与画面的人物一同去感受一同去思索，品味温暖，阅读人生。”

王苏老师说，文字通过声音来传递情感，文字只占10%，还有50%是通过语气语调来传递，还有40%是通过面部表情和眼神来传递。

不过要注意，以上规律是基于舞台朗诵而言，不适用于电视机前，也不完全适用于朗读或播音。

朗诵朗读，欣赏的途径主要有三：1、舞台；2、电视前；2、广播或其它听觉媒体。

三者的接受特征是不一样的。比如广播里听朗诵，看不到朗读者的动作、表情和眼神，声音就是100%的主角了；电视里看朗诵，就是完整的视觉和听觉，还有字幕在分散接受者的注意力；而欣赏舞台朗诵，则有最佳的音响效果，但还有身边观众的影响和干扰因素，舞台远近（坐后排的看不清演员表情），又有所不同。

我做惯了广播电视，虽然这几年推广有声阅读的经历，让我跳出广播电视，更多地从朗读朗诵者的角度思考，但王苏老师对于朗诵“40%”的比例是“面部表情和眼神”的说法，还是给我很大启示。

王苏老师说，声音的基本武器包括：1、音量的大小；2、声调的高低；3、语速的快慢；4、力度的强弱。

这个也和播音学中讲的声音的四种属性（即我讲的声音的4种武器）有所不同。四种属性是从物理层面来看的，体系完整；王老师的4种基本武器，是从表现方式或感受看的，侧重于心理层面。这两种说法，第一不要混为一谈，第二可以综合采纳。

王苏老师说：重音，有慢读、轻读、颤读、气声读。好几个重音，要用不同的语气、语调。停顿，分两种，一种是标点符号的停顿；另一种是情感的停顿。人们讲自己的故事，常常有情感的停顿；但读别人的文字，往往只剩下标点符号的停顿。好的表达，是超越标点符号的停顿。

掌握重音和停连是有声语言表达的最基本的技巧，但这两个技巧知道容易做到难：第一需要精准地确定重音和停连的位置；第二需要用合适的表现方式把重音和停连精确表达出来。还有个更大的障碍，就是人们在生活中说话，重音和停连多数是对的，可一拿起别人的稿子读，就常常找不着方向了。这个技巧，确实是需要大量练习才能真正掌握。光知道，没用。

没有大量的思考和实践，这两点只能流于空谈。我花了一年时间，一天不落讲了365讲的《每日精读60秒》，就是通过大量的实例来解决不知道和知道做不到的难题。效果出乎意料，认真跟下来的同学都得到了非常大的提高，确实验证了从量变到质变，是学习的必由之路。

王苏老师说：语势，包括三种：

1、上行：小孩、幼儿、动物；小、轻、短薄的物件；愉悦、欢快的、高兴的、兴奋的、惊喜的情绪。

2、平行：中青年人。比小的大一些，重一些、沉一些。平静、客观、冷静的情绪。

3、下行：中老年人。更大更重更沉颜色更深；沮丧的、悲哀的、沉痛的情绪。

语势，在播音学中，属于7大语言技巧中“语气”的范畴，播音学讲语势是5+1，一共6种，王苏老师这里是3种。也是角度不同造成的。播音学讲的更细，也是侧重物理层面，优点是全面细致，缺点是实践中不好掌握；王苏老师讲的侧重于心理层面和形象画面，优点是比较具体、容易把握。结合两种思路的优点，会让我们掌握得更全面。

好，以上是简单的解说。更多内容，还是看王苏老师这长达110分钟的公开课吧，真的超级精彩！

说实话，我很惊讶我的理念与王苏老师的课有非常多相似之处。因为我是侧重朗读朗诵的角度，不同于播音和表演，有不少观点自以为独树一帜；看了这堂课我才发现，居然与王苏老师的讲座有如此多的异曲同工之处。不由得感叹知音难求，实属获益良多！

接下来，我们再看两段视频。这是王苏老师在不同的场景下朗诵同一篇作品。名家作品，在网上到处都是，但光看不想、或不会想是没用的，那叫“懒学”，看再多，可能连1%的长进都没有。必须思考，对比，尝试，不断修正，再尝试，再修正…才有所得。而且，看的时候，一定要思考和对比。通过对比，我们更容易学到东西。

第一段是电视节目中朗诵《那一声爹》。

下一段是在舞台上朗诵同一篇作品。注意舞台上的特点，角色感更强，人物形象更鲜明，动作和表情更加丰富，和电视前有非常明显的区别。

最后还可以思考一下，这一段如果是在话筒前呢？比如广播里或微信公众号里纯听，应该怎样表达呢？

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本文作者

高昂

中华文化促进会朗读专业委员会副秘书长

全民悦读全国联盟常务副秘书长

山西省朗诵艺术协会常务副秘书长

懂点技术懂点节目也懂点播音

传统媒体资深从业者

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